数的基本技能20：命名序数

当孩子已经掌握了序数的区辨学习后，我们就可以教导孩子学习命名序数了，在生活中孩子通过序数来描述环境或事件的机会还是很多的，比如描述自己坐在教室的第几排，指示别人拿取相应序列的物件，拿第二个XX；又比如描述事件中谁是第一个做了XX，谁又是第二个等等。

基础的序数命名训练就教导孩子用最简单的序数形式来描述物件的位置。具体来讲，当呈现给孩子一组成行排列的物件，并且提问“XX排第几？”时，孩子能独立能用序数的形式，如：“第X（数值）”来作出对应的回答。

训练目标：命名10以内的序数

注意：同序数的区辨一样，在教导中我们也可以根据孩子的能力将10以内序数的命名这个目标拆分成1-5和6-10两个阶段来教导 。

训练材料：

· 任何孩子能精熟区辨的物件，物件大小建议在5-8cm左右，且不易滚动。

· 根据要求孩子命名的序数的最大值，准备超过3个左右的物件。比如，训练孩子1-5的序数命名，准备8个左右的物件。

· 每个物件不完全相同，比如不同的小动物（孩子能精熟区辨动物），不同颜色但相同形状和大小的积木块（孩子能精熟区辨颜色），各类车具模型（孩子能精熟区辨不同的车，警车、汽车、消防车等）。

训练程序：

（以序数1-5为例，教学材料为不同的小动物玩偶）

1、家长和孩子面对面坐在桌子的两边，尽量保持家长的高度和孩子的高度基本保持一致。

2、家长将5种以上不同的物件在桌面上横向（从左到右）排成一条直线，每个物件间相隔5cm的距离，注意：

· 每次呈现的物件数量比所教导的数量的最大值以上，比如教导序数1-5时，最大值为5，呈现的物件数量必须大于5（至少6种不同的物件）。

· 每个回合不同的物件的位置都要进行调整，避免某一物件固定在相同的位置而让孩子机械记忆回答

3、家长获取孩子的注意力，提醒孩子看向桌面排列的物件，提问孩子：【小动物名称】排在第几个？（比如，小猫排在第几个？）

注意：

· 每一个回合，家长要随机给出不同的序数让孩子回答，同时避免按照第一、第二、第三、四、五这样回答的规律去提问孩子，否则孩子就会按次序回答而不是真正关注物件的位置

· 在每次训练中，所教导的5个序数提问的总次数是相同的，比如，一次训练共做了15个回合，那么1-5这每个序数的回答在提问中各涉及3次。

4、家长提供辅助，帮助孩子完成指令。

1)   在初开始训练的时候，家长可以在提问“排第几”之前，先提问让孩子找到目标物件（比如，小猫在哪里？），因为孩子能精熟区辨，这个时候，孩子应该能指向小猫。然后家长再提问“小猫排第几？”等待2秒，如果孩子没有反应，家长马上带着孩子从头开始点数，点到小猫时停下来，让孩子重复“第几”作为回答（与点数报总数类似，只不过回答为“第几”，而不是“几”。）

2)   第（1）步操作进行5-10个回合左右（视孩子的反应而定），家长不再先让孩子区辨目标物件在哪里，而是直接给出“XX排第几”的问题。同样等待2秒，如果孩子没有反应，家长带着孩子从头开始点数，并且示范回答。

3)   第（2）步操作进行5-10个回合后，家长开始使用从少到多的辅助，仅在孩子需要辅助的时候给予帮助。注意，提供辅助的多少以尽量避免孩子中段反应过程或出错为前提。

流畅的正确反应是指：在孩子听到指令后，从第一个物件开始数，数到目标物件后停下来，马上以序数的形式回答问题（如，1，2，3，第三）。

5、当孩子正确使用序数回答问题后，家长立即夸奖孩子：如“对了，XX排第X（数值）”，并马上给予孩子一个代币

6、重复步骤2-5提问另一物件的位置（不同序数）。

7、当孩子积累满约定数量的代币时，让孩子交换强化物。

纠错程序：

如果在训练中孩子出现错误反应，比如没有能手口一致地点数，或数到目标物件的位置时没有能停下来，已经接着点数后面的物件，家长要立即阻止孩子的动作，要求孩子坐好手放好，然后重新提问（同样的问题），然后提供足够的辅助，帮助孩子做出正确反应。

训练完成标准

孩子能在连续两天的训练中，正确反应百分比达到80%以上。

泛化和维持

· 使用不同的物件

· 使用不同的卡片（因为卡片上的物件无法调整顺序，所以需要准备较多的卡片）

· 在日常生活中适当的情形下，让孩子用序数来回答问题。比如，在肯德基排队，可以问孩子“我们排在第几个？”

注意：因为在泛化环境中，孩子所要点数的东西（或人）与训练环境中有非常大的不同，并且呈列的方式也不同（训练环境中是排成一行的，而在现实生活中可能是横排，也可能是竖排，并且不一定排得很直），所以孩子很有可能会需要你的帮助才能完成任务，这个时候一定不要吝啬你的辅助，帮助孩子完成指令，做出正确的回答。

扩展训练：混合提问

要孩子能使用“序数”这个技能，孩子必须先要有能区辨不同指令的能力。所以我们已经教导了孩子区辨序数和命名序数这两个基础技能后，我们就可以通过混合不同类型的问题来帮助孩子更好地使用这个技能。举例如下：

· 基础训练中的问题：

    “指一指第三个小动物在哪里？”

    “小鱼排在第几个？”

· 如果孩子能命名所有的动物……

“第4个小动物是什么？”

“谁排在第6个？”

· 如果孩子已掌握“前后”或“左右”并能命名

“最前面的是什么动物？”

“哪个动物排在最后？”

“小狮子后面第3个是谁？”

“长颈鹿左面第2个是什么动物？”