自闭症儿童爆发情绪问题如何处理？

自闭症儿童在课堂上发脾气怎么办？怎么处理高功能自闭症孩子的情绪问题？减少并消除情绪和问题行为是适用于所有自闭症孩子的干预目标，无论是高功能还是低功能的自闭症儿童，具备基本的情绪管理和行为控制能力，就能减少对环境和他人的影响和干扰，这不仅是融合的必备要素，更重要的还能有效减缓家长的养育压力。

 

 

自闭症孩子的不恰当行为对环境和他人极具干扰性，对自身和他人的人身安全以及财产安全都可能造成一定的影响，任何环境都很难接纳有严重攻击行为的自闭症孩子。因此，在自闭症康复过程中，处理孩子的情绪和问题行为属于需要优先解决的问题。

 

家长或老师在干预自闭症孩子的问题行为之前，可以先对问题行为按照以下标准进行排序：

（1）是否对孩子以及孩子身边的人产生危险；

（2）是否影响到孩子日常的学习和生活，阻碍孩子获得强化和进步；

（3）问题行为发生的频率；

（4）是否能被社会环境接受。

 

比如，一个高功能自闭症孩子虽然具备良好的认识理解能力、智力水平和模仿能力，但他还伴随有严重的自伤和攻击他人的行为，家长或老师就需要对这种情况保持警觉，及时对孩子进行针对性的干预。当孩子出现攻击行为时，应该马上制止，并将他与当前环境隔离开来，或用其它方式转移孩子的注意力，避免他做出进一步的危险举动。

 

应对自闭症儿童的情绪和问题行为不仅包括当下危机的处理，更重要的是做好事前预防。家长和老师可以参考这四个步骤：分析行为功能、希望孩子怎么做、怎样做好预防与控制以及发生了如何正确应对。

 

 

分析行为的功能，明确孩子出现不恰当行为的原因，根据不同的情况要区别对待：

（1）为了获得某样东西；（2）获得关注；（3）逃避某个任务；（4）自我刺激。

 

干预问题行为的流程可分为：

（1）确定要干预孩子的哪项行为，分析并确定行为的功能。孩子不能使用恰当的方式应对当前场景，有可能是能力不足需要补充教学，也有可能是在表现过程中出现了障碍，需要有人辅助教他表现出正确的行为。

 

（2）要先做好预防和控制，提前避免问题行为的发生。通过制定合适的短期、长期目标后，提前教授孩子相关的技能，让他学会用正确的行为替代问题行为。

 

（3）希望孩子出现什么行为，就给孩子制定恰当的、合理的替代行为。如果这个目标是孩子会的，就控制好时机辅助孩子表现出来；如果是孩子不会的，就去教孩子学会替代行为。学会之后，要逐渐减弱在前事做好的预防控制，最终让孩子在比较自然的情景下，使用正确恰当的方式来应对。

 

（4）如果没有控制好孩子的问题，行为已经发生，比如孩子为了得到某样玩具而哭闹，这时候需要家长和老师适当忽视孩子的需求，而不是马上满足孩子。

 

此外，家长不仅要训练自闭症孩子的情绪管理能力，还要注重自己的情绪调节。比如有些家长一听到孩子哭闹，自己也会被折磨地心绪不宁，可能就会消极应对孩子的情绪失控，甚至指责、抱怨孩子，如此一来只会加剧孩子的问题。

 

所以，面对自闭症孩子的问题行为时，家长或老师除了掌握这些干预理论，更重要的要能时刻保持耐心。在日常生活中先要做到能正确看待孩子的情绪，这样在孩子出现行为问题时才能沉着应对，坚守底线和原则。