孤独症儿童的融合教育有哪些困难？

孤独症孩子上学会干扰普通儿童吗？融合教育有哪些利与弊？进入融合环境是孤独症康复的一个小目标，集体环境对孤独症孩子的社交和认知发展有积极影响，适龄的孤独症孩子进入普校就读也有利于普通孩子的个性塑造。但理想的融合体系不能只靠孤独症孩子和家长，还需要学校、社会的共同参与。

 

 

孤独症孩子融合不易是很多家长的普遍认识，孩子自身融合能力不足只是一方面的原因，造成融合教育难以实现的困境还在于人们对融合教育的误解，我们应该认识到：

 

融合教育不限于学校环境：融合教育包括家庭融合和社区融合，并不仅限于送孩子去幼儿园、普校等环境。每一次和人群的接触，都是对孤独症孩子的社会适应能力的考验和锻炼，融合包括孤独症儿童生活中能够接触到的所有普通人群和环境。

 

融合教育的实施者不限于老师：家庭教育对孤独症康复有决定性作用，家长是孤独症儿童早期社会关系的亲密接触者，他们和孩子建立的社交互动模式是培养孩子对社会的理解能力、人际沟通能力的基础。

 

 

孤独症孩子的融合教育中需要解决的问题有：

（1）社会大众对特殊儿童群体普遍缺乏了解，学校对孤独症孩子的重视度有限，即使有学校愿意发展融合教育，现阶段也缺乏足够的特教资源去支持。

（2）普通儿童家长排斥特殊儿童，担心特殊儿童在班级中会分散老师的注意力，影响班级秩序，干扰普通孩子的学习，这导致很多普通儿童家长不愿意接受孤独症儿童进入普通班级。

（3）多数普校老师没有接受特教培训，不了解孤独症孩子的特点，一旦发生问题难以应对。

（4）孤独症儿童本身可能无法适应普校的环境。

 

针对于以上这些问题，家长能做的就是努力提高孤独症孩子的各项功能，增强他们的社会适应性。此外，还需要社区、学校和社会整体积极加入融合环境的建设，提高对孤独症谱系障碍群体及家庭的认识。已有的实践结果表明，融合教育不仅可以让特殊儿童接受教育，更有利于帮助普通儿童与障碍儿童互相理解、互相帮助、共同提高，普通孩子在和孤独症孩子一起学习的过程中，自身也会获得成长。