自闭症孩子语言学习进步缓慢，可能是这件事还没有完成

普通小孩大约在七、八个月的时候就开始模仿成人的动作，但是还不能模仿发音。动作模仿的出现早于语言模仿的出现，这是儿童发展的规律。

 

而自闭症儿童的教学实践中我们发现，在一般情况下有模仿发音能力的儿童同样具有动作模仿能力，反之，没有动作模仿能力的儿童不具备模仿发音的能力。

 

在《这个能力将全面影响自闭症孩子沟通表现》中我们知道，共同关注是与人沟通的最基础的准备条件，而提升共同关注最常见且有效的课程是的提升模仿能力！

 

作为核心关键技能之一，模仿能力是很多受益终生的能力。我们在今天教程里会详细介绍动作模仿的课程重点。

 

 

在有过与自闭症儿童打交道的经验后，你会发现这些孩子是多么缺乏对你的模仿能力，或者说他们的模仿总是发生在错误的时间，也许正是由于他们在日常生活中有太多失败的模仿经历，使他们有了不适当的模仿特点。

 

这些孩子惧怕挫折与失败，自信心不足，因此当他们面对困难或学习一种新知识时，常常表现出回避、退缩，乃至强烈反抗。

 

因此在和他们一起学习时，要使他们感觉到容易成功，体验到成就的喜悦，帮助他们建立信心，从而培养学习兴趣及在“学习”这种活动中与人交往的快乐。

 

 

在教孩子具备初步的模仿能力（建立模仿意识和基础）。主要是教你的孩子在听到“这样做”时，按照示范模仿出大动作（例如，举手、拍腿、摸鼻子）。这些新学会的模仿性行为可以被用来教孩子生活自理、游戏、运动以及其它可以被接纳的社会介入性行为。

 

对他人的模仿可以在很大程度上促进孩子整体社会性及智力的发展。除此之外，对孩子模仿能力的基本训练还可以帮助孩子学会注意身边其他的人，变得对其他人的活动感兴趣。

 

总之，模仿训练可以使孩子在他所处的环境中能够有得体的行为能力。

 

 

01 

注意！孩子的眼睛很重要

 

一旦孩子能够在椅子上坐住一个可以接受的时间（约2-5分钟），没有干扰性行为，并能用眼睛注意老师的脸（不一定盯着眼睛看，脸就行）就可以开启模仿练习啦。

 

在孩子进行模仿训练师，一定要继续关注发展他的目光。我们并不要求孩子时刻盯着我们的眼睛，但如果孩子虽然坐在了椅子上，但总是在四处环视，笑，挥手，神色游离……，你会工作得很辛苦。

 

因此，你一定要坚定地消除孩子的这些行为，让他感受到，你是认真的，不会忍受他哼唧，哭闹，烦躁，发脾气，自我刺激或任何可能干扰他学习的行为。在你越来越能控制他的过程中，你毫无疑问地发现孩子对你也越来越尊重。

 

“达标标准：5天中有4天正确率达到100%”

图片为一个14岁自闭症孩子的回合记录表 

 

02

记录是前进的动力

 

数据记录是非常重要的。在带孩子的过程中，我们很难注意到孩子小小的进步，而陷入深深的痛苦之中，被情绪操控的人容易主观上认为是孩子不够努力而导致了孩子没进步，也会质疑自己作为培训者的价值。

 

我们可以邀请家庭成员参与进来，由你或另一个在场的人将孩子的变化按回合的顺序编号记录下来，同时还要标出你要求孩子学习的模仿动作和孩子的反应情况（正确或不正确，是否需要辅助）。

 

在教了孩子一段时间以后，孩子有了一定的模仿意识，在这段时间里你要清楚地知道孩子是否在进步或停滞，你要经常思考是否需要改进自己的训练技巧。你可能需要回到开始的地方，检查自己的训练计划是否需要改进，如如何使用强化方案，和辅助方式，对孩子自我刺激行为程度的定义；你也许要变得更加严厉或换一种形式教。

 

03 

辅助的误区

 

许多自闭症儿童起初没有模仿意识，注意力差，注意的持续时间短，对模仿要求常常表现出无反应或错误反应，其根结往往缘于他们对自己与其他人之间的关系尚无理解，即不知道他人的举动是对自己的示范。

 

 

因此孩子经常需要我们的辅助，比方说一个举手的动作，孩子没有任何反应，我们就会扶着孩子的前臂将他的手臂抬向头顶上方，保持姿势一秒钟。或者有一个协助者站在孩子的背后辅助他（将手臂抬起）。对于有些孩子来说，语言指令“举手”也可能是一种辅助。

 

如果孩子反应正确，夸奖他“举得真好”或给他奖励一点食品。如果孩子能保持他举手的姿势，注意对此给予夸奖。

 

在许多时候，孩子并不像你所想象的那样需要这么明显或大量的辅助，他可能完全不注意手上发生的事情。许多孩子表现出来的特点是，“叛逆”的不想做大人要求他做的事。因此在上课的时候，你要严格并且“一丝不苟”地对待孩子。

 

 

04 

划重点：验证孩子是否真的会了 

 

如果孩子对两个已经学习的动作，都能够做出100%的正确反应后，就要进入随机轮换练习，这一点特别重要。

 

你要将两个动作任意地混合在回合当中，因为孩子可能会习惯所给的顺序（如，举手，然后是摸鼻子，然后举手，然后摸鼻子……），而不是学会了行为模仿。

 

下面的偏理论一些，分享不易，希望大家耐心学习，灵活运用。

 

这种特点的教学过程在专业文献中也被称作“区别性学习”。它是一个基本的过程也是非常有效的。

 

它的原理是：如果反应（A）在一个情境（X）中被强化，而在另一个情境（Y）中没有被强化，情景（X）就会成为反应A的诱因（情景X会“刺激信号”或“设置”反应A出现的场景）。

 

在帮助孩子学习识别正确的和所期望的刺激信号点时，任意轮换法有非常重要意义，因为下列问题是在教学中经常遇到的。

 

如果孩子能够准确地对任意顺序中的不同指令作出正确反应，就可以开始教下一个动作了。

 

你对“区别性学习”了解得越多，你越会意识到在教学中犯错误是件多么容易的事。自闭症孩子可以像其他的人一样学得很快，他们尤其是不学习老师打算让他们学习的东西，但他们学习老师给予强化的东西。

 

 

究竟需要多长时间才能建立孩子的模仿能力，是依每个孩子的不同而不同的。因此，有些孩子需要很多的辅助，并且辅助消失较慢；而有些孩子则需要很少的辅助或者完全不需要。有些孩子可以在一个星期内（每天一个小时的课）学会60个动作；而有些孩子则需要3-4个月更大强度的训练。我们尚不能确定这种巨大的个别差异的原因。

 

非常重要的一点是，模仿的训练应有尽可能多的人参加，在尽可能多的环境中进行（如家里、公交车上汽车里和公园里，等等），使孩子整天都处在“战备”状态，使他习惯这样学习节奏。

 

05 

总结

 

模仿是你的孩子能够学习的最重要的行为之一，现在你应该将它延伸到生活的多个方面，例如：现在你应该让他离开椅子（越远越好），教他在不同的地方模仿你，如房间里的不同位置，在汽车里，在公园里或者在走路的时候，也要让不同的人来教他。这就是泛化训练。

 

发挥你的想象力，将训练扩展到其它的领域，如果孩子开始模仿你的动作和手势，你也可以给他示范舞蹈步，教他跳舞。教孩子做些课题，如如“梳他的头”（你塑造他模仿你梳头的动作），刷他的牙，整理他的床等，模仿能力可以得到充分的应用。

 

 

每个新的课题都要求孩子注意到一些他从来都没有见到过的东西，因此新课题可能很困难，但困难会随着每个课题的进行而减少，