什么是自然情景教学？自闭症家庭干预如何融入生活？
什么是自然情景教学？自闭症家庭干预怎样才能真正融入生活？把干预融入生活是自闭症康复干预的一项重要原则，目的是为了提高自闭症孩子的自我照料和生活技能，提高他们的自理和自立能力。家长在执行自然情景教学的过程中，也需要围绕着孩子的兴趣和能力，采取科学的训练方法。
自闭症孩子需要走到哪儿教到哪儿吗？随时随地开展教学一定可取吗？家长如何在日常生活中践行把教学融入生活的理念？在自闭症干预中经常被提及的自然情境教学法，要求家长就地取材，灵活地运用自然环境，利用好日常生活中常见的资源，为孩子创造一些学习的机会。
自然情境教学旨在不同的自然环境里，比如家里、学校、户外等场所训练孩子当下实用的技能，特点是不被时间、地点所限制，也没有特别的资源与人员要求，教学的内容、节奏、强度等与孩子需求和兴趣紧密结合。可以说，只要孩子醒着，家长或其他老师就可以依据孩子的兴趣与要求，在日常生活中创造干预的机会，即生活处处是课堂。
但自然情景教学作为应用行为分析（Applied Behavior Analysis，ABA）理论下的一种具体的干预操作方法，并不想一些家长想得那样简单。哪些技能适合当下开展教学，家长什么时候该提供辅助，家长想当然、自以为是的做法是在实际操作中经常出现的问题。
为了充分发挥出干预的效果，家长可以从以下几方面来学习如何在家正确运用自然情境教学来对孩子进行干预。
第一，掌握自然情境教学的使用步骤。
总的来说，自然情境教学可以分为四个步骤，适用于不同的训练阶段。
（1）示范
示范法一般用于教学的初始阶段，主要用于帮孩子建立轮流的技巧、训练模仿能力等。基本的教学步骤为：
① 关注、跟随孩子的兴趣、动机；
② 掌控孩子的注意力；
③ 老师或家长先示范动作，孩子作出正确的行为，立即给予强化；
④ 孩子出现不恰当行为时，给予第二次示范，并给予恰当的辅助，包括肢体辅助、口语提示等。当孩子注视着某项感兴趣的物品时，老师或家长在孩子注意力范围内作出可以让孩子模仿的新技能，强化孩子的每一次努力和尝试。
（2）提问-示范
该方法一般用于帮孩子形成共同注意和对话技巧。老师或家长提供孩子感兴趣的物品或活动，跟随孩子感兴趣的内容发起与孩子的沟通，依据孩子的反应作出强化或示范的辅助，以增强对特定活动或者主题互动的延伸，教导孩子关注并描述当下的环境。
基本的教学步骤为：
① 呈现孩子感兴趣的物品或者活动；
② 老师或家长根据孩子的兴趣点发出指令；
③ 孩子作出恰当行为，立即给予该项物品或继续该项活动；
④ 孩子出现不恰当行为，执行示范程序，强化孩子的每一次尝试。
（3）时间延宕
即给予孩子反应的时间，老师或家长要等待孩子的反应，鼓励孩子主动、自发性的互动。在自然情景教学中，给予孩子对指令和环境的反应时间，如果出现恰当行为，立即给予强化，如果未出现恰当行为，执行“提示—示范”或“示范”策略。
（4）随机教学
当孩子能很好地进行时间延宕时，就可以进行随机教学。随机教学是老师或家长依据孩子的兴趣和动机，在自然情境中创造增加沟通互动的机会，引发孩子主动表达自己的意愿，自己做出选择，并有一定的迁移能力。。在教学中根据孩子的反应进行恰当教学。强化孩子恰当的行为和反应，孩子出现不恰当行为时，执行“示范”“提示—示范”“时间延宕”等策略。
自然情境教学的目的在于引发孩子的兴趣与动机，给孩子一个选择的机会。当孩子有了自己的兴趣点或选择时，才开始教学。当孩子出现目标反应时，得到的强化物是自然的，增强孩子的反应。
第二，学习自然情境教学的教学要点。
（1）根据孩子的动机与兴趣选择干预方向 。
家庭训练要融入生活的，教学内容的设定必须以孩子有兴趣或需求为前提，比如穿衣、吃饭、想要玩喜欢的玩具或吃喜欢的食物、外出时整理随身物品等都可以作为孩子学习的契机，利用他们的需求和爱好随时随地进行教学。
因此家长要建立好随时干预的意识，在训练初期就要多多观察孩子，通过留意孩子的视线、观察孩子经常靠近的地方，结合孩子在日常活动中或接触各类物品时的反应，找到孩子的兴趣点，同时也能发现孩子欠缺的技能有哪些。
（2）适当辅助。
当孩子无法或很难做出正确反应时，要适当地给予辅助，让教学顺利进行，也让孩子体验到成功的乐趣。但当孩子掌握相关技能或者可以做出正确反应时，辅助一定要及时撤除，以培养孩子的独立性。辅助的撤除也不能一次性突然全部撤除，而是应该一步一步系统地撤销。
（3）利用生活必需品进行强化。
生活中常见的东西都可以作为自然强化物，包括表扬、赞美等社会性强化。自然强化物使用的频率或强度要能够促进孩子技能的维持与发展，强化要及时。
如果自闭症孩子同时还在接受机构训练的条件下，家长还要多和专业的干预师交流沟通，在家庭干预中做到有的放矢，保持干预的一致性。需要注意的是，自然情景教学不等于和孩子玩，也不是让家长必须做好提供二十四小时干预辅助的准备，而是需要家长在生活中通过观察、等待，找到孩子欠缺的技能，再结合当下情景创造教学机会，既要把干预融入生活，还要让孩子在训练中体会到乐趣。