如何看待自闭症儿童的兴趣？

如何看待自闭症儿童的兴趣？自闭症康复训练初期怎么获取孩子的注意力？部分自闭症儿童兴趣爱好古怪，还伴随有各种各样的刻板行为，这些行为一方面会严重干扰他们的日常活动，但同时也体现出自闭症孩子在某些特殊领域的特殊兴趣或天分。家长在干预孩子时可以利用孩子的特殊兴趣，快速和孩子建立配合关系，拓展他们的技能。

 

 

局限的兴趣和活动范围以及重复刻板行为是自闭症的核心症状之一，自闭症儿童在特殊兴趣上体现出以下特点：

 

①   高强度的注意力投入

自闭症孩子痴迷某一类事物或活动，只做或只谈与兴趣相关的事情，对特殊兴趣的关注度异于常人，影响对其它有利于自身身心发展活动的关注。比如有的孩子只对恐龙或者汽车感兴趣。

 

② 除物以外，还有一些指向他人的兴趣

自闭症孩子不理解人际交往的界限，当他们对某一类人感兴趣时，常常会因为过于热情的互动或不恰当行为而给他人造成困扰。

 

③ 喜欢不合时宜地谈论兴趣

不分时间和场合，不在意他人是否回应，不考虑自己与交谈对象的关系远近，即便遇到陌生人也会滔滔不绝地谈论自己感兴趣和话题。

 

④ 无法结束当前的兴趣活动

经常为了追求自己的兴趣而忘记重要的任务，或者时间到了无法“暂停兴趣”转换到其他的活动中，行为极度缺乏灵活性，难以接受活动转变。

 

在自闭症孩子的特殊兴趣中，有些爱好只短暂存在于特定的年龄阶段，但有的会持续终身。这些特殊偏好可以带来愉悦的感觉刺激，逐渐就可以转化为兴趣和专注力的焦点。家长如果能利用好这一点，帮助孩子拓展这种能产生积极情感的活动和体验，就能有效获取、拓展并维持孩子对某些活动的注意力。

 

在自闭症干预中，要求家长一定要尊重孩子的特殊兴趣爱好，看到孩子的闪光点，这样做的好处在于：

（1）从爱好入手获取孩子的注意力

当自闭症孩子沉浸于自己感兴趣的事情或活动中时，会长时间集中注意力，他们的热情和专注力不仅会为自己提供安全感，也为家长和老师提供了教学契机。

 

无论是在进入新环境还是开展新活动的过程中，家长或老师都可以提供给孩子们他们感兴趣的物品或者视觉提示，快速抓取他们的注意力，引导他们聚焦自己感兴趣的事项，减少面对新环境带来的焦虑不安，

 

 

（2）结合兴趣教授孩子新技能

比如在语言训练中，将需要学习的新词汇、语言与孩子的兴趣点相融合，围绕兴趣设定情境并展开教学。这个过程中，还可以充分应用视觉支持呈现孩子的兴趣，让互动、学习过程更加容易。在教学环境布置和孩子的个人空间布置上，也可以反映孩子们的兴趣点，比如在孩子的课桌或柜子上粘贴和他们兴趣相关的贴纸，在学校的黑板或者公告上展示他们各种各样的兴趣爱好。

 

教学过程中还可以扩大教学材料的使用范围，探索如何有效地使用材料、道具以及教材来呈现孩子感兴趣的事项。比如，使用印有孩子喜欢的人物形象的铅笔作为书写工具，用孩子喜欢的人物形象来设计视觉提示，在阅读材料中加入孩子感兴趣的形象和故事，以此来激发孩子的学习热情。

 

因此，不要试图限制或抑制自闭症儿童的兴趣，而是要注重描述并讨论孩子的兴趣，并制定相应的干预课程和教学策略，将兴趣转化为学习内容，以及学习内容与兴趣相结合，这个过程不仅有助于建立良好的师生关系，还能制定并实施有效的教育计划。

 

（3）促进社交，增强自信

很多自闭症孩子渴望社交互动，与他人建立人际关系，但他们往往有一套自己喜欢的互动方式，比如喜欢在特定的活动中和他人互动，而不是面对面地交谈，他们更愿意在与自身兴趣相符的活动中与他人建立联系等。

 

有研究发现，自闭症孩子在谈论兴趣时，自闭症表现会不那么明显，社交能力也会自然提升，也能产生更多的眼神互动，在主动对话、逻辑思路、组织语言方面，表现也会更出色。家长可以引导孩子多尝试用自己方式参与人际互动，为孩子创造宣传、展示自己兴趣的机会，让同学、伙伴看到自闭症儿童的兴趣和优点，与他们产生更多的交集和互动。在社交、分享、不断获得认同的过程中，自闭症儿童的自信心也会得到提升。

 

（4）支持新技能的习得和新能力的发展

围绕着孩子的兴趣点，家长或老师可以把孩子带入一次谈话或一项活动。当他接受并投入注意力，就可以逐步改变和拓展新的话题、新的学习任务，以及新的活动。基于兴趣爱好，还可以教授孩子学习礼仪、合作以及情感表达。

 

（5）为职业发展创造更多可能

如果家长能支持孩子对于某种事物的热情和偏好，在教学中开展与职业相关的学习体验或练习，引导他们遵循自己的意愿探索职业道路，就有可能拓展自闭症孩子未来的就业途径。

 

老师和家长可以将孩子的能力、优势和兴趣作为提供支持的核心，与孩子共同制定一份和兴趣相关的职业清单，一起讨论未来的职业目标，带孩子体验、了解和兴趣相关的职业场景。