行为记录 | 是验证教育方法有效的唯一途径

“行为记录可能是唯一的可以得知一种自闭症治疗、孤独症治疗、自闭症康复是否在发生效果的途径。不同类型的行为需要有不同的测量方法，在本章中探讨两种行为（自伤self-destructive和自我刺激）和它们的记录方式。”

·自·伤·行·为·的·记·录·

RECORGINGSELF-DESTRUCTIVE BEHSVIOR

最常见的记录自伤行为的方式是记录下行为发生的频率，因为自伤动作（self-destructive act）通常是短而清楚的，所以也很好记数。每个自伤动作被称做一个事件，其过程被称做记录事件（event recording）。即每次当孩子用他的头撞一个物体，咬自己，或其它自我破坏的行动时，就记录下一次事件。事件可能发生得很快，如一秒钟两次；或者很慢，如每分钟一次。

需要记录多长时间？

记录时间的长度取决于几方面的因素，包括孩子隔多长时间伤害自己一次，他的行为在不同的环境（setting）中有多少变化。例如，孩子在课堂上经常伤害自己，但在午餐桌上很少发生。无论怎样，你可能想对他的自伤行为进行取样。取样的意思是你不需要在全部的时间里做记录，而只是在一部分时间里，可能是每小时中记录10分钟。有时你需要在一整天里按每小时10分钟记录。At other times 在一天中的一个特定的时间里记录10分钟就足够了。你需要记录多少取决于许多条件，诸如，你的数据有多可靠，当事人(client's )的行为如何波动（over time）。取样记录提供的关于你采用的矫治方法的效果估计可能是不可靠的。当你刚开始着手时，或者是在第一天，你应该观察和记录下一个10分钟的课上孩子的全部自伤表现，使你获得一个基础参考值，以便与今后的取样进行对比和测量。

怎样记录

你需要有一个很好的记数器（就像高尔夫场上的那种），一个很好的表和一张行为记录表。设计一张（参见样表4-1）10分钟为一阶段的表格，记录下行为发生的频率并做好笔记。

自伤行为记录表

儿童姓名：

日 期：

行为类型：

时间	频率	备注
9:00 - 9:10 a.m. 10:00 - 10:00 11:00 - 11:10 12:00 - 12:10 p.m. 1:00 - 1:10 2:00 - 2:10 3:00 - 3:10 4:00 - 4:10 5:00 - 5:10

【表4-1】

在矫治之前记录多长时间？

如果一个问题行为很严重，对孩子构成了危险，矫治行动要马上开始。否则的话，我们通常在矫治开始之前要有14天的时间做行为测量。如果在这期间该行为在减弱，在减弱到不再构成问题行为，或达到一个稳定的水平之前，我们不采取矫治措施。如果在记录的这14天里，该行为没有变化或者还有增强，我们就开始矫治。用于确定行为发生率的时间（若干天）被称做基线，期间获取的数据将为矫治之后的效果对照提供基础。我们通常有14天的基线时间。

变化会在多长时间内发生？

变化取决于多方面的因素，每个孩子的情况都不一样。孩子的变化会有多快是没有一个肯定的规律的。一般来说，身体不舒适法比消退（忽视）或隔离法的效果要快得多，你会在第一小时内看到明显的减退。如果采用消退法，在第一个小时里或第一天里，该行为可能会有所上升，然后在以后的几天里逐渐的减退。有时一个行为在一周之后就完全消失了(has all butdisappeared after a week)；而有时则需要整整一个月的时间，直到你能控制它。

·自我·刺激·行为·的·记录·

RECORGINGSELF-STIMULATE BEHSVIOR

在许多情况下，自我刺激行为很难按照发生的频率来记录，因为自我刺激行为通常是连续性的，没有明显的开始点或停止点。换句话说，我们无法像记录自伤行为那样采用使用事件记录法，但可以使用一种“时间抽样法”（time sampling procedure）。在时间抽样时，你将观察时段（如，10分钟为一个观察时段）划分为更小的时间单元（如40个15秒钟）。每个15秒钟的单元里又被分为观察时间（如10秒钟）和记录时间（如5秒钟）。就是说，你用10秒钟观察孩子，然后用其余的5秒钟记录下他做了什么。然后在观察他10秒钟，用5秒钟记录，如此等等。这样，在1分钟内你就会有4次机会记录下发生了什么行为，也就是说，如果你观察了10分钟，就可以记录下40次。抽样数据表的式样可以参见表4-2。

自我刺激行为记录表

儿童姓名：

日 期：

行为的种类：

 

行	分钟	秒	是 不是
1． 2． 3． 4．	0	0-10 15-25 30-40 45-55
5． 6． 7． 8．	1	60-10 15-25 30-40 45-55
9． 10． 11． 12．	2	60-10 15-25 30-40 45-55
13． 14． 15． 16．	3	60-10 15-25 30-40 45-55
17． 18． 19． 20．	4	60-10 15-25 30-40 45-55

【表4-2】

有一个简单而有不贵的“协助”法，你可以将观察时间段的划分任务交给一个小录音机，在你观察时带上耳机，让录音机提醒你。诸如，在10秒钟时：“观察第一行”，在第15秒钟：“记录”，在第25秒钟：“观察第二行”，“记录”以此类推。这样可以使你的记录过程变得简单，因为你不需要总是惦着看表。

·持续·时间·记·录·

DURATIONRECORGING

有些行为如暴躁情绪最好记录下它们的持续时间，因为对于这类行为，它们的持续时间比发生频率更关键。一个孩子可能一天只发作一次到两次，但每次发作可能持续几个小时。你要记录的是在一天里是否有发作，每次发作持续多长时间。你可以使用一个记时钟来方便你的操作。表4-3是一个持续时间记录的抽样数据表。你需要将表中的数据转换成一个坐标曲线图，可以更清楚地看到发生的情况。将天作为横轴，将时间的比例（在孩子被观察的整个时间里，暴躁情绪时间所占的比例）作为纵轴。

持续时间记录——抽样数据表

儿童姓名

行为种类

日期	发作时间	持续时间	备注
1．4． 1．4． 1．5．	9：10（上午） 5：20（下午） 8：00（上午）	15分钟 15分钟 20分钟

【表4-3】

·记·录·的·可·信·度·

RELIABILITYIN RECORGING

在所有的记录程序中很重要的一点是，是否具有两个人一致性。即记录结果是否有可信度。你可以通过第二观察人检验第一观察人的记录，第二观察人是独立于第一观察人之外，在现场同时记录同一个行为的人员。将第一观察人的记录数据与第二观察人的记录数据相比较。比较好的做法是，第二观察人对第一观察人的记录做“点核查”（spot check）检查两人相同性和可信度。即意，你不需要让第二观察人在全部时间里在场记录，而是核查全部观察时间的10-20%。如果两个人的记录数据中有两点明显的分歧处，观察就是不具可信性。一般来讲，在记录自伤行为时一致性相当大，但在记录自我刺激行为时一致性要小些。如果分歧点很大，就要对该行为进行更准确的定义，删除模糊点。如果有疑惑，don't score。

 

记录程序是比较复杂并且涉及到一个已经很老练的研究领域，HALL在1972年曾写了一本很实用的手册。你可以向附近大学里教育系或心理系的行为测量专家请教。